Uno de cada tres no tenía nada que ver con lo explicado

Cuando empecé industriales hace 20 años, los exámenes tenían una particularidad. Una de cada tres preguntas no tenía relación directa con lo explicado en clase.
De este modo para aprobar había que dominar lo explicado en clase y para sacar nota había que saber más.
Este método de evaluación (aprender en el examen) generaba un efecto que en su momento yo evalué como negativo: como profesionales teníamos tendencia a inventar la rueda.
Para mejorar los índices de aprobados estas preguntas "sin relación aparente con lo visto en clase" han ido desapareciendo.
El efecto ha sido devastador: muchos contratadores de ingenieros se quejan de que cada vez es más difícil encontrar a alguien que se tome los problemas como un reto propio, y siempre buscan alguien que les ayude a resolverlo.
Y luego nos quejamos de que pagan poco.